?陳品德（華南師范大學教育信息技術院副教授）

　　為共同應對新型冠狀病毒肺炎的疫情，許多學校響應國家要求，做出了推遲開學、鼓勵學生在家學習的決定。在此背景下，有不少教師同仁已經開始積極探索有效的線上教學方式。但傳統的“課堂教學”如何向“線上教學”轉變？仍是廣大教師，尤其是新手教師面臨的迫切難題。

　　一、課堂教學與在線教學的區別

　　為了說明它們的區別，需要定義兩個維度：時間和空間。

　　課堂教學活動的重點是師生在教室里同時同地發生的互動活動。此外，課堂教學也還包含一些不在教室中發生的事項，比如：課前老師備課，學生完成課前任務；教師有時需要對學生發放回收一些學習材料；課后，老師布置或批改作業，學生完成作業等。而且，課堂教學活動中，師生交換的學習材料，通常是以書本、紙張等形式作為載體。

　　當前，由于信息技術在教學中的使用，在課堂教學形式下的教學活動中也經常會利用信息技術來輔助，如有些老師會利用一些通信工具在課后對學生進行答疑，通過網絡來發放回收教學材料，甚至作業的收發、批改也利用一些教學軟件來配合完成。實現智慧課堂轉型的學校，這些方面表現得更加突出。

　　表1：課堂教學活動分類

師生活動時間地點	同時	不同時
同地	課堂教學（包括師生發生的一切活動：講解、對話、討論、練習、反饋等）	師生傳遞材料
異地	即時交流討論（QQ、微信）	非即時討論（QQ/微信留言、論壇等） 　　老師備課、批改作業），學生自主學習（含課前、課后）

　　

　　

　　

　　圖1：課堂教學流程

　　在線教學是師生在時空分離的條件下開展的教學活動，這些活動需要借助于網絡和軟件工具才能完成，而且傳播的教學材料都必須是數字化的。開展在線教學，最基本、最重要的教學條件就是師生之間需要有一個便捷的聯系通道，即一個通信軟件。通常來說，開展在線教學，工具的功能越簡單，對于教師的要求就越高；工具的功能越強大，對于教師的要求就越低。而在線教學的效果，取決于教師本人以及他的教學設計，而不是在線教學的工具和平臺。

　　表2：在線教學活動分類

師生活動  時間地點	同時	不同時
異地	直播，即時交流討論（QQ、微信等）	師生交換材料（通知、上傳、下載）； 　　非即時討論（QQ/微信留言、論壇等）； 　　老師備課、批改作業，學生自主學習（含課前、課后）。

　　

　　課堂教學活動與在線教學活動的根本區別在于：第一，在課堂教學中同一地點發生的教學活動，在線教學中不復存在；第二，在線教學中，師生處于異地，所有的教學活動必須借助一定的媒介工具才能開展（網絡）；第三，在線教學中，用到的教學材料必須數字化，才能傳遞、存儲和處理。

　　需要說明的是，在線教學中，師生之間除了需要利用網絡傳遞信息外，師生個人還應當配備有一定的紙質材料（如課本、練習冊等，利用電腦傳遞的材料還可以打印出來使用），只是在師生之間需要傳遞信息時，才利用數字設備。

　　

　　圖2:在線教學流程

　　二、課堂教學向在線教學的轉變

　　很明顯，在線教學的關鍵特征在于：教學活動是師生相處異地、利用網絡或和相關軟件工具開展的教學活動（包括同步和異步）。課堂教學向在線教學的轉變，最核心的就是：在課堂教學中，在師生同地同步課堂中發生的教學活動，如何轉變為在線教學中的活動。這就必然需要回到對于教學的本質認識。

　　從本質上來說，學習是學生內心的思考活動，學生是“教”不了的，教只是為學提供條件，知識絕非他人所能傳授，而是學生在思考和實踐的過程種逐漸自我領悟的。即便拿課堂教學來說，學生也不是教師教會的，而是學生在參與老師提供的機會中，自己學會的。

　　明確了教學的本質特征：教只是為學提供條件。這就為優化在線教學活動就提供了思考的方向。在師生異地的教學環境下，由于施教方難以直接對學生施加壓力形成學習者的學習動機，因此，在本質上來說，在線教學比課堂教學更多地依賴于學生的自主學習，可以認為，在線教學，對于學生而言，本質就是“教師指導下的自主學習”，對于教師而言，重點在于：如何創設更好的條件幫助學生自主學習。這些條件包括：

　?。?）激發學生的動機，盡量吸引他們來參與學習活動。

　　課程：有趣，有挑戰；過程：有要求，有檢查。

　?。?）提出學習要求并提供合適的材料

　　文字材料、音像材料、視頻材料，包括網絡上各種資源屬于學習材料，老師的作用在于選擇！微課、錄播課，甚至直播課，都可以也只能看作是為學生提供的學習資源。

　?。?）安排答疑活動

　　包括提供明確的在線時間為學生提供即時的答疑，或通過論壇（或留言工具）異步解答學生問題；

　?。?）組織學生討論交流

　　教師精力有限，也不可能隨時在線。讓學生互幫互助一方面減輕教師的負擔，另外一方面，互相幫助本身也是一種學習。

　?。?）布置練習并檢查

　　這些教學條件的不同組合，就會形成不同的在線教學活動模式、流程等。如：（1）以直播教學為主體的在線教學模式；（2）以提供教學資源為主體的在線教學模式；（3）以社區互動、合作學習為主體的在線教學模式，等等。

　　顯然，對于每種在線教學模式，都并不只有一種單一的教學活動，只不過是以哪種活動為主體而已，不能把它們截然分開。

　　三、在線教學需要準備什么條件

　　1.選擇合適的在線教學工具

　　在線教學是師生在異地環境下發生的教學活動，因此，開展在線教學，最基本、最重要的教學條件就是師生之間需要有一個方便的聯系通道，即一個通信工具。在線教學工具有不同分類，教師可以結合課程和學生實際進行選擇。

　?。?）通用的工具與軟件

　　它們通常并不是針對遠程教學而開發的，擁有大量的用戶群，運行穩定，久經考驗。比如、QQ、微信、釘釘、騰訊課堂、雨課堂之類等。

　?。?）專門的在線教學平臺和工具

　　它們是專門為滿足在線教學需求而開發，因而通常都會附帶有比較教學的資源、備課上課工具、作業平臺、完善的教學教務管理等功能，比如說愛課程網、中國大學mooc、各個學校、教育管理部門自行建設的各種專用教學管理平臺等。

　　2.科學設計在線教學活動

　　課堂教學通?？梢詣澐譃椋赫n前、課中、課后三個階段；但是，對于在線教學，教師隨時隨地都可以把教學內容和教學指示傳遞給學生，主要是靠學生自主學習為主，所以“課中”的概念比較模糊。但是，教師要清楚地認識到，在這個“課中”時間所需要完成的教學任務，可能與傳統課堂教學上所完成的教學任務可以完全不一樣。所以，我們可以把在線教學只分為：教學準備和教學實施兩個階段。

　　在教學準備階段，教師的重點是分析教學目標，進行教學設計。教學準備階段最重要的輸出結果是為學生準備一份學習單，學習單上的內容主要包括：（1）學習的目標；（2）學習目標的檢測方法與指標；（3）系列問題或學習任務，(4)解決這些問題或完成學習任務需要的學習材料；（5）需要完成的作業等；（6）附帶的一些學習材料附件，比如微課，講稿等。（7）完成上述活動的時間節點和要求等。并適當思考下，在線時間內，需要開展哪些教學活動。

　　在教學實施階段，主要任務就是把這份學習單以及配套的學習材料通過在線教學平臺發給學生，并且準備解答學生的疑問，不時瀏覽并關注下學生的線上討論，按時檢查學生的完成情況并進行反饋。當然，還包括在學校安排的在線教學時間內，組織學生做些相應的教學活動：可以開展直播，也可以只是在線答疑。還可以安排學生做些事情，現場進行反饋，以發揮師生在線互動的最大效益。

（來源：華南師范大學教育信息技術院，2020-02-17）