材料力學是國家一流專業建設點石油工程專業基礎課。課程以學懂材力、會用材力為建設目標，以專業和思政“一體兩線”的協同融合為課程目標?；凇爸亍睂I知識“輕”人文培養、“重”短期見效“輕”過程錘煉和“重”個人追求“輕”行業擔當的教學痛點，通過挖掘材料力學課程思政元素、塑造科學精神與倫理價值、構建課程思政教學新體系、創建課程思政數字資源等方式，進行凝心聚“力”和專思協同的教學創新。創新實踐使得三類典型學生轉變成“材”，增強了學生力學文化素養、工程職業責任、行業價值認同，達到既有報國情懷又有創新本領的育人效果。

課程思政教學痛點及解決思路

痛點一：面對時代育人新需求，“重”專業知識“輕”人文培養，導致對科學精神與工程倫理認識不足。痛點二：面對經濟社會新發展，“重”短期見效“輕”過程錘煉，導致工匠精神與團結協作有所弱化。痛點三：面向行業形勢新挑戰，“重”個人追求“輕”行業擔當，導致油氣報國志向與科技創新能力缺失。針對以上三個教學痛點，團隊努力挖掘材料力學課程思政元素，提出“三個增強”的解決思路，即：增強人文培養，塑造學生科學精神與工程倫理；增強過程錘煉，建立涵蓋課程供給、教學教法和學生學法等方面的“專業+思政”并行新模式；增強行業擔當，構建課程思政教學新體系。

課程思政教學創新方法

（1）挖掘材料力學的課程思政元素；（2）塑造科學精神與工程倫理價值；（3）構建課程思政教學新體系；（4）創建課程+思政的數字資源；（5）課內案例與課外交流兩法運用，專業與思想并行推進；（6）拓展課外思政，師生協同實踐，推進現場交流共同提升；（7）構建課程思政全過程評價與反饋機制。

課程思政創新實踐案例

事例1：2014級石油工程專業學生小趙，調劑進專業后熱情不高，經過課程學習逐步邁進專業之門，目前已是中石油集團一名智能油氣領域青年專家。事例2：2015級石油工程專業學生小楊，從大慶而來，通過課程學習逐步增強人文情懷，目前已是中海油集團一名鉆井技術青年專家。事例3：2016級石油工程專業學生小徐，通過課程學習提高創新能力，目前在“深海一號”生產平臺上實踐科研項目, 獲中國大學生年度人物提名獎。

課程思政教學效果成效

主講教師獲評北京市課程思政教學名師，獲全國高校力學類專業課程思政優秀案例。主講教師指導5人次獲得校級大學生科創訓練項目一等獎。學生中1人次獲得中國石油工程設計大賽最高獎——卓越杯和先進個人。主講教師作為班主任并授課的19-1班獲得“北京市優秀班集體”。主講教師授課學生中1人次獲得中國大學生自強之星、1人次中國大學生年度人物提名獎、1人次獲得孫越崎青年學生獎、3人次獲得北京市本科優秀畢業生，6人次獲得本科國家獎學金等。以北京市教育工會主辦的《北京教工》雜志報道為依托，面向全校講授“強國有我，能源報國”專題系列網課，推廣精神倫理新元素和課程思政新體系。