在以儆效尤的基礎上，假如能給“犯錯誤”的年輕人留有一條“后路”，是不是更佳的選擇？

山東大學的“勸退令”引發了輿論關注。97名被勸退的學生中有的已經畢業在即，卻再也拿不到畢業證，四年的大學教育化為烏有，想來著實讓人遺憾。

隨著這些年大學擴招，高等教育已由精英教育轉向大眾教育，“寬進嚴出”也成為眾多高校遵循的教育原則。假如沒有一定的“淘汰”機制，高等教育的質量很難得到切實保障。從這個角度看，山東大學的勸退得到了一些人的認可和支持。

但反對者的聲音也不能忽視。在反對者看來，從嚴治校沒錯，但如此大規模勸退學生，是不是也意味著大學教育本身存在若干問題。如果說勸退幾名學生是“個體”的問題，上升不到整體教育的層面，可是近百名學生一下子被“勸退”，教育的問題就有可能被看作“社會性”問題，被輿論炙烤。

在此不得不說，很多學生上了大學后產生厭學態度，與他們長期在應試教育中被灌輸的思想密不可分。很多學生都有過類似體驗，中學時刻苦學習，老師也會時不時開導學生，“現在不怕吃苦，等考上了大學再好好放松”。很多學生也由此產生了“考上大學便萬事大吉”的心態，大學里“混學”乃至“打醬油”的現象很常見。學生們的問題是在整個應試教育過程中累積的，卻必須在大學里解決，大學雖然為難，但必須充分考慮到這個現狀。

學生學習動力不足、心態不正，教師恐怕也難辭其咎。如果高校里教師教育學生的方式更為妥帖，學校里求學氣氛很濃，那些“思想動搖”的學生能經常被老師教導，恐怕也不會集中出現這么多“差生”。況且，現在高校里學風不正的現象不僅發生在學生身上，高校教師學術造假的丑聞也是時不時曝光，這也在一定程度上影響和破壞了高校校風。

無論教育環境多么復雜，但是有一點是高校必須做到的，那就是增強學生的自主學習能力，提高學生的競爭意識，改變目前教育大眾化背景下學生學習動力不足的現狀。要改變這個現狀，建立高等教育淘汰機制是必需之舉，問題在于，“勸退”是不是這個機制中唯一的選擇？

我國目前還沒有建立起大學自由轉學等制度，如果學生被勸退，那么繼續接受大學教育的可能性很小。正是因為有著這樣“殘酷”的現實后果，高校在大規模“勸退”學生的時候，是不是應該更謹慎一些？雖然說“大學教育”不是年輕人通向社會的唯一途徑，但他們畢竟含辛茹苦考上了大學，一張“勸退令”將其多年努力化為烏有，多少有些“殘忍”。勸退不應是高等教育淘汰機制中唯一的選擇，在以儆效尤的基礎上，假如能給“犯錯誤”的年輕人留有一條“后路”，是不是更佳的選擇？