黨的十七大明確提出,要把我國從制造業大國轉變為科技大國,轉變成創新型國家。高校是培養創新型人才的基地,是我國科教興國戰略成敗的關鍵。但是,歷史賦予高校這種偉大的使命,與高?，F有的教育理念和教育資源還有著很大的差距。高校要落實科教興國戰略的具體措施,還有很多問題亟待解決。本文試從創新流程價值鏈中的市場需求環節的角度,來分析目前高校創新活動所面臨的問題,并通過對創新思維和創新能力提高方面的探討,嘗試性地提出一些解決思路。

當前高校創新活動存在的問題

　　第一,沒有確立以市場需求為源頭的創新觀念。創新流程由顧客需求、產品概念設計、產品試驗、產品生產和產品銷售的環節組成,它是一個在實踐中不斷完善的價值鏈,其源頭是市場需求,市場需求最終決定創新活動的價值。目前許多高校都沒有把搜集和篩選市場需求當成建立創新體系的首要目標,沒有投入資源建立傳導市場需求的渠道,因而沒有下功夫研究市場需求。這就導致高校對于用人單位和消費者的需求缺乏深刻了解,也就不可能把專業需求與市場需求緊密地結合在一起,更不可能按照市場需求設計教學課程。這種脫離市場需求的教育體制,既不能培養出高水平專業能力的學生,也無法培養學生的創新式思維。

　　第二,學與用脫節?，F在高校培養的大學生,在所學習的專業知識方面嚴重滯后于企業的發展,不適應企業的技能需求,上崗后感到壓力很大,缺乏成就感,感到大學教育所學的知識實用價值不大。在適應能力和心理素質方面,生活能力很差,缺乏團隊精神,普遍有失敗感、挫折感和恐懼感。

　　第三,缺乏對企業和消費者需求的關注。創新活動表面上具有高科技、高知識的特點,而本質上卻是要求創新者必須貼地而行,高度關注消費者的需求變化。這就要求創新者放下個人主義和科技至上的身段,培養和保持一種平常人的心態,與消費者進行平等的和深度的溝通。沒有對消費者需求的深刻理解和把握,再好的高科技也沒有任何價值?，F在高校的教師和大學生,雖然在理念上已經接受了深入市場的觀念,但是對企業和消費者的需求,仍然沒有足夠的關注,仍然具有很深的隔閡感。

如何培養高校的創新能力

　　第一,市場需求決定創新的價值?，F在的高校從過去比較重視靜態知識的學習,到現在強調邏輯和實踐能力的訓練,應該說已經邁了一大步;但是高校仍然沒有以市場需求為導向,來培養學生的實戰技能。這種對市場需求戰略性的忽視,導致高校在創新流程設計上,對市場需求的研究不夠,導致高校的一些科研項目,雖然填補了國際空白,具有一定的創新價值,但是實用價值不大,或沒有任何實用價值。創新而沒有實用價值,這是一種失敗的創新。其根源就是高校的科研體制沒有把創新活動看成是為市場服務,為消費者創造價值。因而,高校要想成為中國創新活動的主力軍,當務之急不是正確地做事,而是做正確的事。高校一定要放下身段,主動走進企業,認真研究企業和消費者的需求;只有這樣,高校的創新活動才能成為有源之水,才能把知識轉化為生產力。

　　第二,建立面向市場需求的高校創新評價機制。知識轉化為商品,是創新活動中難度最大、投入最高、風險最高的環節。因此,在配置創新活動各環節的資源時,一定要把最優質的資源投入到這個環節上來,一定要在立選題時,就要把經濟效益和社會效益作為最重要的評價指標。但是,現行的高校對教師的評價體系是,誰發的論文多,誰發的論文雜志級別高,誰的科研成就就大,誰就能得到晉升。而這種現行評價體系,對我國發展生產力助益不大。高校要想在科教興國的創新活動中成為主力軍,就必須改革現行的教師評價體系,要鼓勵高校教師,到企業中去,到社會中去,認真研究企業和消費者需求,以市場需求指導高校的科研創新,指導學生的教學活動,讓教師成為理論與實踐相結合的專家,讓學生快速適應企業的需求。

　　第三,培養面向市場的實踐能力。中國的高校教育,在滿足市場需求和提高實戰技能方面比較成功的是醫學院,醫學院與其附屬醫院,既有行政上的隸屬關系,又有在科研上的共生互助關系。醫學的臨床教育體制,使大學生在學習醫學基礎知識的同時