10月9日本報以《雙學位教育：加法還是減法》為題，報道了目前我國高等院校雙學位教育存在的問題以及原因。但對于施行雙學位教育的利弊，北京大學元培學院副院長、教務部副部長、研究員盧曉東與廈門大學社科處副處長、教育研究院副教授陳武元有完全不同的看法，雙學位到底有沒有存在的必要？雙學位在目前是否能解決我國的跨學科人才的培養？學位論文是否代表了學生某一階段的水平？

不過，盡管觀點不盡相同，但兩位學者的出發點有共同處，如對我國目前大學生課業負擔較重有同樣的擔心，目前國內大學最大的問題是如何培養跨學科知識復合型人才或者說培養學生的綜合能力。

什么是我國培養跨學科知識復合型人才的最佳模式？

辨析雙學位

觀點交鋒之一：

如何解決雙學位教育

出現的問題？

盧曉東：就目前我國高校的情況來看，大學學生修讀兩個專業是有困難的，時間緊、任務重。如何解決這個問題，關鍵在于如何做加法和減法，輔修專業課程加上去了，學生學習有困難，怎么辦？這就要把主修專業的課程減下來。

目前我國學生主修專業的課程負擔較重，如北京外國語大學英語、應用英語、俄語3個專業的學分在170個左右，學時在3000個左右。哈爾濱工業大學和北京聯合大學的畢業生要拿到200個學分左右才可以畢業。北京航空航天大學的學分量也在180～200個。

與國內相比，美國平均起來一名本科生基本的學習量是128個學分左右，日本也規定本科生的基本學分量是128個，他們培養的學生無疑也是優秀的。這間接證明要求學生學的多，不見得教育一定是高質量的，也許恰巧造成了低質量。