創新學分的設置本意是鼓勵學生進行創新活動，激發他們的創造力，可實際的情況是培養了學生的能力，還是背離了教育本質？

創新實踐需要多少學分考量

在北京工業大學今年的本科生入學教育活動中，07級新生聽到了一個他們的師兄師姐從來沒有聽過的詞，后來這個詞又在他們的新生手冊中得到了更加詳盡的解釋，這便是“創新學分”。

記者了解，創新學分制度是針對提高本科生創新能力所采取的一項激勵政策，目前國內大部分高校都有設置，規定不盡相同，有的高校的創新學分可以部分沖抵選修課學分，有些則將創新學分與本科生畢業掛鉤，規定學生本科階段不修夠創新學分不準許畢業。

這是一種對學生的承認

“國內高校創新學分的推廣大都是在2001年、2002年左右，在這段時間，教育部向全國推行了一項關于創業教育的活動，配合這項活動，教育部召開了幾次研討會，同時由于創新與創業很多是交叉的，并不是獨立存在的，所以各所學校討論交流過程中，結合一些國外的做法，想到了創新學分的制度?！闭劦絼撔聦W分制度的形成，武漢大學教務部辦公室主任吳艷這樣對記者介紹。

目前在我國高校中，創新學分已經成為了加強學生創新能力培養很重要的內容，并引起高校的普遍重視。目前的創新學分大致可以簡單劃分為兩類：一類主要是把學生參加各類科技創新競賽、發表學術論文和獲得專利等取得的成績設置為科技創新學分，另一類是一種廣義上的創新學分，包括學生參加各類第二課堂活動都算在其中，如參加學術報告、社會實踐、社團活動、文體活動等，都納入創新學分管理的體系。

校方設置創新學分的初衷是為了調動學生參與科技創新活動的積極性，有助于創新人才的培養。

從實施效果上看，在這項制度設置后，武漢大學每年都有很多學生申報創新學分。但在吳艷看來，創新學分制度更多的是對學生努力的承認。

吳艷介紹說，目前校園中有很多創新科研活動，在創新學分的激勵下，可以在這方面形成一種創新氛圍，學生踴躍參加這些活動，也能夠出一些成果，在這個過程中得到一種訓練，創新學分就是激勵學生參與一些活動的激勵措施，學生覺得自己的價值得到了體現。

數據顯示，在武漢大學明年即將畢業的7000多名學生中，目前已經有超過3000名學生申報了創新學分，占到了將近一半的比率。

嚴青是武漢大學生命科學院的一名大四本科生，在大三的一次科技實踐活動時，通過對一件實驗儀器的改造，申請到了專利，同時也得到了申請武漢大學創新學分的機會。嚴青也同意吳艷的看法，“因為畢竟有項目的同學付出的努力要比沒有項目的同學多，所以創新學分使你感覺你的付出受到了別人的承認，做這個事情是有意義的，至少表示學校是重視我們的努力的，學分對我們來說更多的是一種承認”。