加深理解內涵

在以技術主導或工程化的世界里，幾乎所有的領域在某種程度上都涉及到工程。因此，我們應該將工程教育置于國家優先發展的地位，吁請政府、企業和學術界著眼于未來，發展并實施新的工程教育計劃，以迎接未來經濟和社會的挑戰。認識到工程思維模式作為人類基礎知識的重要性，新的工程教育計劃應該將工程思維（文化）的種子播撒到整個社會中去。

正是基于上述基本考慮，我們倡導全面工程教育理念。全面工程教育的最基本含義應包括以下三個方面：

第一，全過程的工程教育：覆蓋從幼兒園、小學、高中、大學乃至后學歷教育的整個教育體系，在每個教育階段，工程教育都要發揮積極的作用。

第二，全包容的工程教育：它的內容涉及對全面工程領域的認知、專門知識和專業技能的培養，同時以“全人教育”為目的，注重學生社會適應力和個人品質的全面提升。

第三，全民的工程教育：全面工程教育強調工程思維對全體民眾的草根性影響，主張強化工程教育的“草根”意識。

在我國實施全面工程教育，有一些因素必須加以強調，如工程通識教育、工程實踐、科技前沿、全球化、人文教育、創新教育和師資培養等。

工程通識教育

提升公眾的科學素養，首次作為官方文件的一部分寫進了我國《國家中長期科學和技術發展規劃綱要》。我們相信，提高人們對于工程的認識也同樣重要，工程素養應該作為公民素質不可缺少的一部分。

相較于自然科學的素養，提高人們對工程的認知，困難會更大一些。我國有9億人口（72.8%）住在農村，他們很少能有機會接觸到現代機器和重大工程。在這些地方的小學和高中實施通識性工程教育會有較大困難，但是，一些工程文化普及著作和現代遠程教育體系可望為此提供有益的幫助。

華東理工大學鼓勵教授通過撰寫介紹現代工程和工程學科的書籍，更多地參與到工程文化的普及中來。目前，學校設立出版基金，已規劃和出版了一系列工程專業的普及叢書。學校成立工程教育專家委員會，研究通識性工程教育課程體系的建設，探討標準技術教育模塊。鼓勵或要求非工程類的學生選修通識性工程教育課程。學生可以通過體驗工程設計，解決方法和工程決策從中得到收益，也可使非工程類的學生畢業后可以容易地到各種工程企業中工作。學校還擬派譴教授到中小學開設工程文化講座，強化與其他各類教育的互動。

面向工程實踐

新近一份調查表明，60.4%的受訪者認為現在的工程教育不能給學生提供充分的工程訓練，