2005年，我國高校工科專業在校生多達533萬人，工程教育培養規模位居世界前列。然而，“國際競爭力報告”的統計顯示，我國工程教育為市場提供合格工程師的能力名列世界最后。

是什么造成了這種規模與水平的巨大落差？如何培養一批受市場歡迎的優秀工程師？在9月24日開幕的“新形勢下工程教育的改革與發展”高層論壇上，來自工程界、教育界的多位專家多角度“把脈”我國的工程教育，分析弊端，提出建議。

畢業生得不到產業認同

工程教育質量好不好，出了校門就知道。在中國工程院對全國5000名工程科技人員的調查中，21.8%的人認為，高校培養的學生完全不符合或基本不符合國家技術發展需要；52.4%的被調查者認為，我國高校培養的工程專業學生質量一般。

中國工程院常務副院長潘云鶴院士指出，我國高等工程教育存在諸多弊端。比如，工程設計和實踐教育環節缺失，工科教師隊伍的非工化趨向嚴重；評價體系錯位，重論文、輕設計、缺實踐；課程體系落后，學科交叉欠缺，導致創新與實踐雙向不足，得不到產業界的認同。

與此同時，基礎教育缺乏對工程科技與創新的興趣培養，青少年想當科學家的多，想當工程師的少。潘云鶴表示，目前的“科學教育”只重知識的傳授，嚴重缺乏從小培養動手和解決問題的能力，導致與高等工程教育無法銜接。

社會認同遠不如幾十年前