作為歐洲人口最少的國家之一，在芬蘭的530萬人口中，每年引入高教系統的人數總量相當于19~21歲年齡組平均人口的65%。其中，超過13100名學生在工程型大學就讀。芬蘭坦佩雷大學高教所所長Seppo Holtta介紹說，包括工程教育在內的高等教育國際化已經成為近20年芬蘭高等教育變革最重要的推動力量之一。

多管齊下的國際化工程教育

在會上，Seppo Holtta提供的一份數據很直觀地反映了近10年來，作為教育國際化重要組成部分的學生交流活動在芬蘭的發展情況。

1997年，在芬蘭大學，學習期限超過3個月的交換學生人數(包括派出學生和引入學生)僅為5300人，而到了2006年，這一人數已經增加到9300人，其中工程學科的人數由1997年的1010人增加至1740人，Seppo Holtta介紹說，導致這一變化的直接原因是芬蘭政府以及歐盟都采取了一系列吸引留學生、增加學生交流的措施。

“國家政策推動了各個機構對學位項目的發展給予高度重視，同時，芬蘭作為高技術國家的聲譽以及安全的學習環境，也使國外引進的工科學生和學生總數都有所增長?！?SPAN lang=EN-US>Seppo Holtta說。

在整個歐洲層面上，一個名為伊拉斯姆斯(Erasmus Mundus)的計劃成為扶植發展碩士項目以及吸引非歐籍學生的主要手段。

Seppo Holtta介紹說，伊拉斯姆斯計劃主要是一方面為非歐籍學生提供資金，同時也為本國學生到海外合作學校學習提供資金，同時也提供資金給那些參與計劃的協會機構，支持它們邀請歐洲以外的學者，以及為科研合作提供機會。

除此之外，在芬蘭的大學內部，英語課程成為了芬蘭大學國際化面臨的主要挑戰之一。

“語言對于派出去的學生不成問題?！?SPAN lang=EN-US>Seppo Holtta說，因為所有的學生都或多或少地能夠使用英語交流，但隨著國內大學的國際交流愈發頻繁，大學不得不增加在英語教學上的投資。1996年，芬蘭大學共提供相當于9500學分的外國語課程，這一數字在2006年已經達到了22500分。工程類學科的外國語課程增長更快。對應的數字分別是1996年的1500分和2006年的5100分。

“英語課程的增加無疑為我們工程教育的國際化提供了很大的便利?！?SPAN lang=EN-US>Seppo Holtta說。

基于市場化的國際化工程教育