2007-08-27　　　　

　　●高等教育規模迅速擴大后，大學之間的競爭，特別是圍繞著生源的競爭開始顯現。應對這種挑戰，關鍵在于提高教育質量，尤其是提高教學質量。

　　●要落實教學的中心地位關鍵是高校黨政主要領導人精力要到位。要切實加強對教學的領導，定期研究教學問題，積極參與重大教學活動，這將會對加強教學起到重大導向和激勵督促作用。

愿不愿抓教學考驗高校的政績觀

　　當前，我國高等教育已進入到一個新的階段——大眾化教育階段。在這個階段，有大量新情況、新問題需要我們去研究，其中加強高校教學就是一個重要方面。愿不愿抓教學，考驗著我們的政績觀。

　　加強教學需要深化認識，大學在任何時候都不能忽視和削弱教學。加強教學是人民群眾對大學始終如一的要求。隨著經濟與社會的發展和進步，特別是競爭的加劇，人民群眾對加強教學的呼聲日趨高漲。尤其是進入大眾化教育階段的今天，人民群眾滿足的已不再是讓自己的孩子進大學，而是進大學后要受到良好的教育。

　　加強教學也是大學自身發展的需要。隨著這些年高等教育的跨越式發展，高等教育規模迅速擴大，大學之間的競爭，特別是圍繞著生源的競爭開始顯現，教育正在從由供給方決定向著由需求方決定的方向演變，對許多高中生來說，不是有沒有大學讀的問題，而是選擇什么樣的大學讀的問題，大學將越來越多地面臨著需求方選擇的挑戰。應對這種挑戰，關鍵在于提高教育質量，尤其是提高教學質量。

　　這些年來，我國高等教育的質量在不斷提高,這為我們進一步加強教學創造了良好條件。但同時也必須看到，高校本科教學中還存在著不少不盡如人意的地方，有些問題甚至還比較突出：

　　一是教學進步跟不上大學發展特別是規模擴張的步伐。不少大學和學院這些年可以說是跳著臺階上來的，從中專、大專到本科，從學院到更名大學，從培養學士、碩士到博士，短短幾年走過了人家十幾年甚至幾十年走過的路程。捫心自問，發展是快的，但我們腳下的基礎夯得并不堅實。大學的發展和進步需要文化積淀，特別是教學更需要文化積淀，需要有造詣的教授甚至大師來支撐。

　　二是教學地位不高的問題比較突出。在一些學校，主要領導的時間和精力花在教學上比較少，領導班子集體討論教學問題更少，不少時候教學似乎成了分管領導等少數同志的事。教學投入不足，該開的課沒開，或開不足，或者歸大堆成了大課；一些教學實驗室因運行經費不足成了擺設和供人參觀的櫥窗；一些教師對教學缺少熱情，甚至把教學視作負擔，能不上課盡量不上課，能少上課盡量少上課，有的甚至請人代課。

　　三是教學理念、教學內容、教學方法比較滯后。德、智、體、美全面發展的以人為本的教育教學理念，遠未樹立起來；品格教育薄弱、實踐和創新能力教育薄弱的局面沒有根本改變；滿堂灌、照本宣科不是個別現象，嚴重影響了學生的學習興趣和求知欲望。

　　毫無疑問，這些問題不是學校的主流，而且學校之間的差異也很大。但作為教育工作者，特別是高校的主要領導，我們不能漠視教學中的這些問題，應該采取行動，努力去解決教學中存在的諸多問題。

　　第一，要切實落實教學的中心地位。這是加強教學首先要解決的問題，關鍵是高校黨政主要領導人精力要到位。要切實加強對教學的領導，定期研究教學問題，積極參與重大教學活動，特別是那些關系到方向性的教學改革活動，這將會對加強教學起到重大導向和激勵督促作用。

　　第二，要大力加強教師隊伍建設。高質量的教學需要高素質的教師，要極大地增強教師參與教學的熱情和自覺性，切實解決不同程度存在的“教授不教、講師不講”的問題，讓學生盡可能多地享受到優質教學和名師指點。要不斷提高教師素質，特別是為師品格和執教能力，完善和規范助教制度，幫助青年教師積累經驗。要與教學任務相適應，有計劃地增加教師數量，逐步改變生師比過高的問題。要加強班主任、輔導員隊伍建設，充分發揮他們在走近學生、貼近學生、關愛學生，建設和諧校園中的作用。

　　第三，要積極推進教學理念、內容、方式的變革。要突出以學生為本的理念，注意保護學生的天性，包括個性、興趣、愛好，有教無類，因材施教。要切實培育和強化學生的責任，包括對父母、家鄉、國家的責任，并以此深化思想品德教育，促進社會主義核心價值觀的形成。要著眼于學生走向社會，努力培養學生適應社會的能力，以及創業創新的能力，使學生的智商、情商、靈商都能得到健全地發展，能經得起各種風吹雨打。

　　第四，要不斷完善教育評價機制。要按照提高教育質量，促進高等教育科學和諧發展的要求，認真審視、修改和完善各類評價標準和實施辦法，充分發揮教育評價在促進教學中的導向作用。要推進教學業績與教師利益的緊密掛鉤，職稱評定、收入分配、人才使用、教育資源配置等都要充分體現支持教學。同時加快探索建立分類評價的機制，使評價體系和機制更為科學合理，使學校內從事各類工作的人都感到有奔頭。

　　第五，要進一步加強和改進教學管理。一方面，應強調教學管理的規范和嚴明，各類課堂紀律、授課紀律、考試紀律等都要嚴格執行；另一方面，應強調教學管理的人性化，從關心愛護師生出發，寓管理于教育、服務之中，努力提高師生執行紀律和實行規范化管理的自覺性。（作者為中共浙江省委教育工委書記、省教育廳廳長）