在中國石油大學（北京）建校七十周年之際，校長吳小林撰文闡釋新時代卓越工程師教育培養體系構建問題。10月3日出版的《中國高等教育》第19期刊發了吳小林署名文章《守正創新構建新時代卓越工程師教育培養體系》。

吳小林在文章中指出，加快培養大批卓越工程師，是以習近平同志為核心的黨中央作出的重大戰略部署。高校要深入把握新時代卓越工程師在價值塑造、創新能力、實踐能力方面的質量要求，從價值引領、創新平臺、產教融合、治理機制四個方面，構建新時代卓越工程師教育培養體系。

以下為文章全文。

守正創新構建新時代卓越工程師教育培養體系

吳小林

[摘要]加快培養大批卓越工程師，是以習近平同志為核心的黨中央作出的重大戰略部署。高校要深入把握新時代卓越工程師在價值塑造、創新能力、實踐能力方面的質量要求，從價值引領、創新平臺、產教融合、治理機制四個方面，構建新時代卓越工程師教育培養體系。

[關鍵詞]新時代；卓越工程師；產教融合；教育培養體系

加快培養大批卓越工程師是黨和國家在新時代作出的重大部署，黨的二十大報告將培養造就卓越工程師作為建設國家戰略人才力量的重要組成部分。新一輪科技革命和產業變革推動科學技術和經濟社會發展加速滲透融合，教育發展理念、人才培養模式和科技創新環境深刻重塑。卓越工程師培養是教育、科技、人才一體化統籌推進的重要抓手，是加快教育現代化、建設教育強國的先手棋。當前，世界百年未有之大變局加速演進，新一輪科技革命和產業變革深入發展，高校要始終堅持服務國家戰略需求，充分發揮高水平行業特色大學產教融合優勢，積極探索新時代卓越工程師自主培養之路。

卓越工程師培養的歷史變遷及時代意蘊

卓越工程師培養經歷了技術范式、科學范式和工程范式的演進，隨著工程人才培養改革逐漸走向深入，工程教育更加注重工程科學基礎、工程實踐與信息化相融合的培養體系重塑。

工程教育在世界各國的教育體系中都占有重要地位，以歐美國家為代表，世界工程教育發展總體上經歷了技術范式、科學范式和工程范式等不同階段，當前回歸工程實踐正成為工程教育的主流趨勢。17世紀前的歐洲主要采用的是手工學徒培養模式。18世紀20年代以來，法國建立起了一批以專門培養國家公務工程師為目標的工程技術學校，開始以正規化、學院化模式培養國家工程師。以此為肇始，歐美工程教育逐漸形成了具有代表性的德國模式和美國模式，前者以實用為導向的技術教育和以科學研究為導向的學術教育“雙軌制”不斷傳承演進，后者在高等教育階段形成了以創新為主的高級工程技術人才培養體系。20世紀以來，工程范式正式登上工程教育的舞臺，其特征是平衡實踐與工程、科學與理論，注重對學生包括工程實踐能力在內的全方位綜合素質的培養，重視工程實際以及工程教育本身的系統性和完整性，其實質是一種螺旋式的遞進。

我國工程師的培養總體上也經歷了技術、科學與工程的演進。新中國成立以來到20世紀80年代，在計劃經濟的大背景下，我國效仿蘇聯構建了行業特色鮮明的專門化的工程教育體系，建設了一批滿足國民經濟發展的工科專業院校，設置了一批契合工業發展的學科專業，以工程技術為工程人才培養的主要特色。世紀之交，伴隨著高等教育體制改革，一批行業專門院校從行業部門劃歸教育部門或地方政府主管，我國工程教育逐步走向科學范式，工程教育走向學科化、院系化、科學化。新世紀以來，“工科理科化”的弊端日益顯現，工程師培養和工程現實發展與需要脫節，工程人才供需錯位明顯，為服務國家新型工業化發展道路，支撐制造強國的人才需求，工程教育開始注重回歸工程，更加強調學生工程實踐能力培養。2010年，為培養創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，教育部啟動“卓越工程師教育培養計劃”，培養現場工程師、設計開發工程師和研究型工程師等多種類型的工程師后備人才。2017年，教育部啟動新工科建設，打造“卓越工程師教育培養計劃”的升級版，加快培養適應和引領新一輪科技革命和產業變革的卓越工程科技人才。2022年，中組部等九部委啟動工程碩博士培養改革專項試點工作，教育部啟動卓越工程師產教聯合培養行動，首批18家國家卓越工程師學院正式掛牌，加快培養國家關鍵領域緊缺的高層次人才。

當前，以人工智能等為代表的新一輪科技革命和產業變革加速演進，工程人才培養改革也在逐漸走向深入，工程教育在回歸工程實際的同時，走向更加注重工程科學基礎、工程實踐與信息化相融合的培養體系重塑。在培養理念上，以工程實踐能力為基礎，更加注重融合科技創新與智能化；在培養目標上，由服務行業部門發展到服務經濟社會發展，再到服務國家科技自立自強和社會主義現代化建設；在培養方式上，由行業培養到學校培養，再到產教融合多元化培養，教育、科技、人才一體化協同培養。

深入把握新時代卓越工程師培養的質量要求

習近平總書記指出：“要探索形成中國特色、世界水平的工程師培養體系，努力建設一支愛黨報國、敬業奉獻、具有突出技術創新能力、善于解決復雜工程問題的工程師隊伍?！边@一重要論述為我國新時代卓越工程師的培養提供了根本遵循。工程師人才種類繁多，層次多樣，類型各異，所需要的能力各有側重，但職業倫理、創新能力、實踐能力的培養是其核心。

注重工程師人才的價值塑造。倫理學層面的價值觀是基于人認識事物、辨別是非的一種思維或取向，從而體現出人、事、物之間的關系和價值。價值觀具有導向作用，是人的動機和行為的“總開關”。任何工程技術的創新與應用，最終是為了實現人類的健康、福祉、安全。作為工程實踐活動的主體，工程師的價值塑造尤為重要?！皭埸h報國、敬業奉獻”是對我國工程師人才的價值要求。要以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生筑牢理想信念，踐行社會主義核心價值觀，心懷“國之大者”，把個人發展自覺融入實現中華民族偉大復興的歷史新征程。要將工程倫理教育融入專業課程，增強學生的工程倫理意識，突出科學、技術和道德規范相融合的知識體系與能力架構，突出社會責任感和人文關懷意識的養成。

注重工程師人才創新能力的培養。工程是將科學的基本原理和技術知識應用于實踐，轉化為社會生產力，為人類社會開發出有用的產品和工具；科學的目的在于揭示自然界物質運動形式的基本規律，為工程提供理論指導。從根本上說，工程技術的進步依賴于科學的進展和突破。面對新一輪的科技革命和產業變革，需要強化工程師的工程創新能力、跨學科知識學習和應用能力、終身學習能力，要通過強化數理基礎、夯實工程基礎科學知識、多學科交叉融合、強化項目研究等方式，加大應用基礎研究力度，強化學生創新能力的培養。

注重工程師人才工程實踐能力的培養。工程活動以建造具有某種結構與功能的特定人工物為目標，它本質上是在現實的、特殊的、具體的自然和社會環境中，通過決策、研發、設計、施工、監理、評價、運行等諸多環節，來建造和使用某種特定人工系統的物質性實踐活動，是社會化、產業化的經濟生產行為。工程活動需要借助意會性、情境性的經驗或知識，根據外部環境因素的約束條件，審時度勢地提出方案，解決工程問題。實踐性是工程教育的內在屬性和本質要求，遵循工程實踐的內在邏輯，科學合理地組織工程實踐，創設全方位情景體驗式的個性化學習模式，使學生在實踐中習得工程知識，提高學生解決復雜工程問題的實踐能力、組織領導與項目管理能力，是培養工程師的必由之路。

構建新時代卓越工程師教育培養體系

卓越工程師培養是教育、科技、人才一體化統籌推進的重要抓手，是加快教育現代化、建設教育強國的先手棋。構建新時代卓越工程師教育培養體系，高校要強化價值引領、打造創新平臺、深化產教融合、完善治理機制。

1.強化價值引領，培養可堪大用、能擔重任的時代新人

工程實踐活動作為人類改造客觀世界的活動，其價值目標不是單純的知識和技術取向，而是融合了經濟、社會、環境、人文等多元價值。當前，以爭奪高科技領域主導權、競爭高端產業、新興產業供應鏈為核心的大國博弈日益激烈，國家對高科技領域的人才需求更加迫切，只有加快建設教育強國、科技強國、人才強國，加快新時代卓越工程師自主培養步伐，才能更好地在科技創新、產業變革和國際競爭中占據先機。培養新時代卓越工程師，要落實立德樹人根本任務，堅持社會主義辦學方向，把正確的政治方向和價值導向貫穿教育和管理全過程，構建貫穿德智體美勞全面發展的人才培養體系。建設好思政課程與課程思政，引導學生愛黨報國、敬業奉獻，將青春之我融入時代之我。將工程倫理教育作為必修課，引導學生樹立大工程觀，增強社會責任感。

在卓越工程師培養中，高校要堅持以黨建為引領，落實立德樹人根本任務，以文化浸潤，加強工程案例、工程倫理課程教學，健全三全育人機制，涵養新時代報國、強國的價值追求，讓“到祖國最需要的地方去”成為師生行動自覺。

2.打造創新平臺，激發工程人才培養的創新活力

黨的二十大報告提出，“創新是第一動力”，“堅持創新在我國現代化建設全局中的核心地位”。伴隨著人工智能、大數據、生命科學的發展，人類進入數智社會，多學科知識高度融合，科技、技術與工程相互融合，工程人才的培養目標和結構要素也發生深刻變革?？茖W技術的深度發展不斷驅動工程知識體系快速更新，產業創新的步伐正不斷超越工程教育的內容與環境，內外部環境的變化倒逼工程教育破除學科壁壘，實現工程教育體系重構。高層次工程技術人才培養必須面向關鍵緊缺領域，了解學科前沿、具有創新精神、善于解決未來的工程實踐問題，推動科技創新、技術發展與人才培養深度融合，支撐高水平科技自立自強。高校要促進傳統的工程學科轉型升級，與數字化、智能化緊密結合；要面向未來產業發展趨勢，發展新興工科專業，主動布局未來戰略必爭領域人才培養；推動學科交叉融合，創新學科組織，組建跨學院、跨學科、跨專業的人才培養平臺；探索本研貫通、工學交替接續培養等多元化培養模式，夯實學生長遠發展基礎；樹立重教學、強科研理念，以強化原始創新能力為導向，建設學科、科研、教學融合團隊，加強系統科研訓練，激發創新思維。

在新工科的背景下，面向經濟發展需要，高校要持續調整優化學科專業布局。構建適應國家需求的學科專業新結構，通過設置交叉學科、成立新型研究機構等方式，探索小實體、大平臺、柔性化學科組織模式，建立跨學院、跨學科導師團隊，實行本研貫通培養，設計交叉融合課程體系，強化科研項目支撐，培養未來的工程領軍人才。

3.深化產教融合，夯實校企協同的人才培養模式

工程實踐能夠促進學生建構解決工程實際問題的思維方式、思維模式，促進學生對工程所涉及的相關知識、影響因素、倫理道德等問題的了解，習得工程隱性知識，還可能在實踐中有新的發現，甚至創造新的知識。工程師培養需要適應企業工程的“真需求”、開展“真研究”、解決“真問題”。推進產教融合的工程師培養模式，要將體制機制改革作為著力點，促進人才培養供給側和產業需求側結構要素全方位融合，創新鏈、人才鏈與產業鏈精準對接。政府通過立法、稅收等政策引導，調動行業企業參與人才培養的積極性；企業發揮自身工程裝備、人才、科技優勢，履行工程師培養的社會責任；學校發揮人才集聚、學科多元、基礎研究優勢，夯實學生工程基礎能力培養。

高校通過建設產教融合聯合體的形式，統籌教育、科技、人才資源，重構人才培養各要素各環節，共同營造多主體共生的工程教育生態系統。高?？沙掷m深化產教融合人才培養機制，以國家卓越工程師學院建設為契機，面向國家戰略急需，聯合國有重點骨干企業和高新企業，構建校企產教聯盟，設置若干創新聯合體，推進“團隊共建、平臺共筑、難題共克、人才共育、成果共贏”，構建產教融合人才培養共同體，開展有組織的卓越工程師人才培養。通過開展案例課程、校內實驗、企業專業實踐、工程設計大賽等方式，構建逐級遞進的工程實踐能力培養體系。

4.完善治理機制，構建支撐保障的質量保證體系

加強校企協同。構建政學產研協同育人體系，完善多元利益主體協調機制和支持機制，實施校企協同招生，聯合制定工程人才選拔與評價方案；組建跨單位、跨學科教學團隊，以實際工程問題為牽引，校企共同開設專業實踐類案例課程或研究型課程，強化前沿知識供給，培養學生“大工程觀”，突出學科交叉、工程能力培養。

落實雙導師或導師組制度。強化導師工程化背景，綜合考慮企業技術研發需要、導師研究方向、學生專業基礎和意愿等因素，按需組建高水平校企導師團隊，完善導師培訓體系，建立校企導師多層面常態化溝通聯系機制和協作機制。

完善質量評價機制。落實新時代教育評價改革精神，破除唯論文的評價方式，聚焦人才培養成效，根據企業工程技術實踐項目開展論文研究，體現科學技術的應用能力，以及解決工程實踐問題的能力，健全分類多維的質量評價體系。

推進工程教育專業認證。探索工程類研究生教育認證，推動專業學位與職業資格的有機銜接，保障工程人才培養質量，提升研究生層面工程教育的聲譽。全國工程專業學位研究生教育指導委員會與中國石油學會聯合實施了石油與天然氣工程領域工程專業研究生教育認證，中國石油大學（北京）成為全國首家通過工程碩士專業學位研究生教育認證項目的試點單位，為工程類研究生教育認證提供了借鑒。

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（作者：吳小林，系中國石油大學〔北京〕校長）

（編輯  劉曉琳）