自制花式直播設備、設計教學環節、測試網絡環境......特殊時期“停課不停學”倡議下，大學教師們紛紛上線開設直播課程，保障“停課不停教”。線上教學與平時的線下課堂相比，是一種新的教學形態，對許多老師而言也面臨新的挑戰。那么，一堂高質量的網絡課程如何“誕生”？如何調整教學思路和方法？多位老師總結近期線上教學實踐，分享了自己的備課錄課建議。

“內容設計要考慮課前、授課、課后三個環節”

——中國石油大學（北京）《采油工程》教師韓國慶

韓國慶老師綜合運用多屏幕為學生授課（受訪者供圖）

疫情之下，課堂教學變成了“直播教學”，實體課堂變成了“網上課堂”，成為“線上直播+線上自學”混合教學。韓國慶表示，相較于常規的教學模式，在線教學更強調學生的自主性，更強調教師的教學設計，課講得好還要教學設計得好。

教學內容設計上，教師應更加強調知識點，將知識點細分到課前、線上授課和課后三個環節。有條件的教師可以采用教師端多窗口屏幕+PPT直播屏幕，用手寫板在PPT上隨講隨畫，充分利用在線教學平臺的輔助功能實施授課方案，最大程度還原面授課堂的效果。

“線上教學，教師不再是知識的權威者，而是促進學生學習的指揮者，應充分發揮其引導、啟發、示范作用，指導、幫助、干預學生學習，發揮學生主觀能動性?！表n國慶表示，要營造上課氛圍，使學生緊張起來；要與學生互動，讓學生動起來；要做到課上內容與課下內容呼應，使學生忙碌起來；還要把握好課堂節奏，讓上課不枯燥。

在課內課外的緊密結合上，做到課前預習和思考+課上提問討論兼顧，課后及時反饋和評價，針對不同層次不同要求，適當拓展。

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（編輯 劉曉玉）