高校醫院的醫務人員有著教育工作者和醫務工作者的雙重身份，既要將教育家精神融入日常工作，踐行教育工作者的仁愛之心；也要具備精湛的護理操作技術與高尚的醫德，踐行醫務工作者的醫者仁心；通過傳遞健康知識和人文關懷，努力成為師生患者心靈的燈塔與健康的守護者。

教育既要教授專業知識，也要讓師生學習掌握健康知識。每一次護理診療操作不僅是技術的展現，更是健康教育和醫療知識的傳遞。因此，我在臨床實踐中，注重通過對就診師生耐心的健康宣傳教育，詳細的規范護理方案講解，來傳遞疾病預防知識，幫助師生患者建立正確的健康觀念，提升自我健康管理能力。這種通過“教育”所倡導的“授人以漁”方式，讓“醫學”患者成為自己健康的主人。

仁愛仁心是教育和醫療的共同價值靈魂，給予師生人文關懷是教育和醫療共同的要求。醫者不僅要治愈身體的疾病，更要撫慰心靈的創傷?！办`魂”與“溫度”的前提需要學會換位思考、理解病人。在繁忙的診療之余，我們醫務工作者更要努力傾聽患者的聲音，理解他們對病痛的恐懼與不安，用溫暖的話語和關懷的行動，營造一個安全、信任、放心的診療環境。這種情感的交流與共鳴，能夠贏得患者的信任，讓治療過程更加人性化，讓醫患關系更加和諧。

教育工作者和醫務工作者都需要有過硬的知識水平和技術能力，必須對醫學知識和護理技術進行無盡地追求。醫學是一門不斷發展的科學，新技術、新療法層出不窮。作為高校的醫務人員，我深知只有不斷學習，不斷加強自己的護理各項技能操作，才能跟上時代的步伐，為患者減輕病痛，提供最優質的服務。今后我要更加積極參與各類學術交流和研討，不斷提升自己的專業素養和綜合能力，力求在醫學道路上不斷攀登新的高峰。

在日常的醫務工作之外，我們醫務人員還應積極投身健康校園的創建之中，開展急救知識校園普及活動，營造“人人學急救、急救為人人”的濃厚氛圍，通過普及急救知識和技能，提高在校學生的急救自救能力，讓每一個大學生的雙手都能創造挽救生命的奇跡，厚實學生成才的健康底座。

我理解，醫務人員的教育家精神，就是醫術與人文的完美結合，是知識傳承與心靈關懷的雙重體現。它激勵著我們以更加飽滿的熱情、更加專業的態度、更加人性化的服務，為患者的健康保駕護航。在未來的日子里，我將繼續把二者緊密結合，為師生健康、學校健康教育工作和校醫院的發展貢獻自己的力量。

（作者為2022-2024年度學校勞動模范）