如果說能夠站上大學講臺是一種認可、一種榮耀的話，那么如何才能夠站好大學講臺，則是一種責任、一種使命。

大學，是每一個莘莘學子追求知識、追求真理、追求夢想的地方，常被稱為“象牙塔”。在這樣的環境中，作為一名教師，身上肩負的使命顯得尤為神圣。如果說能夠站上大學講臺是一種認可、一種榮耀的話，那么如何才能夠站好大學講臺，則是一種責任、一種使命。自2008年留校任教伊始，便始終牢記“傳道、授業、解惑”的師德真言，結合當代大學生的實際情況，幾年來對教學工作積累了自己的理念和一些方法。

做好教學工作的前提是用心。能夠站上大學講臺，說明從知識儲備、專業水平、講授能力上都是沒有問題的。那么在同樣的平臺上，如何能夠更好地讓學生認可你、進而接受你的知識、喜歡你的課堂，因你而改變對專業的態度等等則是需要用心來實踐的。這里談到的用心不僅僅是認真準備講授內容，還包括用心體會學生，了解學生當前的認知水平和心理活動。我目前主講的課程都是大三年級的專業必修課，每一學期開始前，除了結合上一學年授課中學生們反饋的意見對授課內容進行適當修改和調整外，我會仔細的分析學生的特點，包括學生的年齡、以前學習過的專業課程，并回想自己當時處于這一年齡段時的思維方式、心理活動，結合上一級學生的聽課狀況等，考慮從學生的角度、以如何能夠讓學生更容易理解和掌握的方式安排授課方式和語言，并且認真的對待學生完成的習題訓練。這一點非常重要。舉個例子，我主講的課程有5次習題訓練，每一年上課學生在80人左右，在習題的批改中，我會很仔細的檢查每一個同學的完成情況，并注上好在哪里，錯的原因，并找時間對作業完成情況進行點評。剛開始學生抱著反正老師不會那么認真，抄一下、胡亂的湊一下了事的態度。但當他們看到老師的認真負責以后，他們也會隨之改變想法，習題完成情況也不斷的好轉。

讓學生喜愛一門課并愿意來到課堂需要用情。大學的課堂與高中不同，大學生與高中生對老師的理解也不一樣。曾經有學生對我說過，他很不適應大學的課堂，老師僅在課堂上可以見到，也不會像高中那樣管著他們學習，所以放松了對自己的要求，導致學習成績不理想。我想，每一個初入大學的學生可能都曾有這種迷茫。那么在講授好專業知識的同時，能夠引導學生正確的對待學習、樹立正確的人生觀和價值觀同樣很重要。能夠做到這一點，必須用情！要讓學生感受到，老師的課堂不僅僅是冰冷的書本，還有默默的溫情。每年授課過程中，都會發現一些學生不愛聽講、上課坐后排、注意力不集中的現象。每每遇到這種情況，我的第一反應不是批評，而是找時間與他們溝通，聊聊關于對大學的理解、本專業的認識和未來的規劃，進而了解他們的思想狀況。記得有一次，我對一些貪玩的學生講了這樣一段話：“我們經常會感動于陌生人的微笑，卻對父母的無私給予習以為常！大學里，我們經常沉迷于游戲等其它事務之中，卻忽略了自己未來賴以生存和發展的專業知識。”雖然話語很短，但對他們觸動很大，他們告訴我說以前從沒有人對我們說過這樣的話，以后會努力學習，以前他們并沒有意識到專業的重要性！經過這樣的溝通，每一學期結束后，好多學生都與我成為了朋友，他們遇到學業上、生活上的問題都會主動找我交流，做老師的幸福在這種情境下亦有體現。我想，在每一年的教學過程中，哪怕有一個學生因為你的引導而正確的認識了自己的專業、自己的未來，都是一件非常有意義的事！

為更好地實現教學目的要做到優化。這里的優化包括教學內容、過程和方式方法。教學內容必須符合教學大綱的要求，其重點在于如何向學生展示教學內容，選用什么的教學素材，對于基本概念、原理等基礎知識的講解要講透講準，給學生打下牢靠的基礎，而在實例分析的時候，就要有代表性，所以，要做到優化。這里的優化重點體現在教學課件的準備上。筆者認為，教學課件除了做到清晰美觀，簡潔大氣之外，更重要的是教學內容的層次性、連續性和突出性。要做到教學課件上的每一句話、每一幅圖、每一張表都是為突出教學內容而設計的。不能胡亂的擺一些無關緊要的內容，導致學生不容易抓住重點。在教學過程的優化中，要避免教師一言堂的模式。在授課過程中，要適當的安排互動，以提問、設問等方式引發學生思考并參與。對于重點內容，可以專門設立討論環節。優化教學方式方法因人而異，筆者在教學過程中，會針對不同問題采用多種教學方式，包括ppt、板書、動畫、視頻等等，這樣，會讓教學內容顯得充實且生動，學生的注意力也會更加集中。

除了上述內容以外，教學的語言非常重要。語言必須做到充滿激情、生動形象、詼諧幽默，筆者授課過程中，經常將一些專業知識類比于日常生活中的事物，用通俗易懂的語言解釋專業概念，避免學生感覺鼓噪乏味。

在以上教學思想的指引下，并實施了優化后的教學方法和手段，使得學生對于課堂的喜愛程度明顯提高，學生缺席情況基本杜絕，作業練習完成情況明顯變好，考試成績不斷提高。更重要的是學生對專業的理解程度加深，為以后更好地學習和工作奠定了基礎。