一、成立背景
氣候變化已成為人類面臨的全球性問題，控制以二氧化碳為主的溫室氣體排放已成為全球各國的共識。中國作為負責任的發展中大國，在應對氣候變化方面做出了相應承諾，習近平主席在第七十屆聯合國大會上發表重要講話時表示：中國力爭于 2030 年 CO2 排放達到峰值、2060 年實現碳中和，為實現人類可持續發展做出貢獻。在中央財經委員會第九次會議時習近平主席再次強調：實現碳達峰、碳中和是一場廣泛而深刻的經濟社會系統性變革，要把碳達峰、碳中和納入生態文明建設整體布局，拿出抓鐵有痕的勁頭，如期實現 2030 年前碳達峰、2060 年前碳中和的目標。全世界每年大概產生 500 億噸當量的 CO2 ，其中能源使用貢獻了73.2%。在確保不斷增加能源需求的情況，如何通過低碳能源技術及減碳技術創新將對人類可持續性發展起到關鍵性的作用。面對能源需求不斷增加與碳減排壓力雙層挑戰，世界各國紛紛加大低碳，清潔能源等技術研發。2020 年 12 月，國務院新聞辦公室發布的《新時代的中國能源發展》指出：將加強能源領域基礎研究以及共性技術、顛覆性技術創新。同年，教育部提出推動未來技術學院建設，推進新工科建設再深化、再拓展、再突破、再出發，推動高校加快體制機制創新，加快培養具有交叉性思維，前瞻性和戰略性科技領軍人才，搶占未來科技發展先機。2021 年 7 月底教育部發布的《高等學校碳中和科技創新行動計劃》提到：利用 3—5 年時間，在高校系統布局建設一批碳中和領域科技創新平臺，匯聚一批高水平創新團隊；通過 5—10 年的持續支持和建設，若干高校率先建成世界一流碳中和相關學科和專業。主要舉措中提到，推進碳中和未來技術學院和示范性能源學院建設，加強與人工智能、互聯網、量子科技等前沿方向深度融合，推動碳中和相關交叉學科與專業建設。為響應國家的需求和能源行業的未來發展方向，亟需成立碳中和未來技術學院，整合學校相關方向力量，確保我校在碳中和領域搶占制高點，促進我校的學科升級與轉型，培養具有交叉性思維，前瞻性和戰略性科技領軍人才，引領行業的發展，同時為今后申報教育部未來技術學院打下堅實基礎。
二、目標定位
碳中和未來技術學院立足前沿交叉未來能源技術領軍人才培養，聚焦前沿交叉科學問題和國家急需關鍵技術，促進教育、科研、產業深度融合，打造能源領域的創新型示范學院/平臺，成為引領國家能源學科領域科技創新的新引擎。
三、建設思路
碳中和未來技術學院堅持“謀未來、重前沿、抓交叉、創機制 ”的發展思路。面向長遠發展，響應國家在低碳清潔能源領域提出的新要求，瞄準學科發展前沿，對標國家及能源領域發展重大需求；匯聚校內外優質資源和高水平師資，建設國際前沿技術交流平臺，大膽創新、勇于開拓，積極探索新體制新機制，努力實現學院（研究院）各方面發展的突破，建成具有交叉性、前瞻性和戰略性科技領軍人才培養高地，搶占制高點，增強國際話語權，不斷推動學院做大、做強、做長遠。
四、人才培養
（一）人才培養目標
未來技術學院聚焦能源領域國家重大需求和人才發展需要，瞄準未來 10-15 年的前沿性、革命性、顛覆性技術發展，堅持“中國特色、面向未來、交叉融合、科教結合、學生中心、開放創新”的建設原則，培養一批引領未來能源發展，具有想象力、洞察力、執行力、領導力等核心素質，德智體美勞全面發展的未來能源技術領軍人才。
（二）人才培養模式
建立以院士等杰出科學家為領銜的學業導師制度，在全校范圍內選拔品學兼優的學生進入未來技術學院，實施本研貫通式培育培養。按照“厚基礎、重交叉、強實踐、促創新”的建設思路，聚焦學生創新能力、審辯思維、持續發展、溝通合作等核心素養，結合關鍵核心科學技術問題，形成以創新引領為目標，以品格、思維和能力培養為主體、以知識應用為主導的多學科交叉、聚焦未來科技的培養體系，構建以科技前沿技術為驅動的面向未來技術的人才培養新模式。積極推動建立書院制學生管理模式，依托書院、宿舍等學生生活園區，探索學生組織形式、管理模式、服務機制等領域改革。深入探索書院制、導師制、學分制“三制”交叉融通的創新育人模式。
1.個性化定制化培養與課程體系
根據未來技術學院人才培養目標，即未來能源技術領軍人才應具備的基本能力素養要求，構建對應的知識能力培養體系和課程體系。實行學分制管理，以學生為中心，關注學生個人興趣、基礎和發展潛質，實施“一人一方案”，由導師團隊結合學生選定研究方向，定制個性化培養方案。中低年級，注重數理化基礎和未來能源技術領域交叉融合知識基礎學習，培養學生數理融通能力和系統思維能力，為未來技術的創新研究打下深厚的理論功底；鼓勵學生參與各類競賽，激發學生的好奇心，鼓勵學生主動發現問題、深入思考問題、大膽提出設想，充分發揮創造力和想象力；開展進階式科研項目訓練，逐步明確研究方向。中高年級，在導師團指導下，結合學生所選定的未來能源研究方向，深度開展科學研究，著力解決國家能源領域“卡脖子”關鍵技術。
2.開放創新的教學組織形式
以“開放創新”為理念，建立以未來技術學院為核心、多學院協同的人才培養平臺，重視學生的全面成長，強化閱讀量和閱讀能力考查，豐富學生知識領域；強化現代信息技術與教育教學深度融合應用。充分利用校內各專業優質課程，同時適當引入校外優質課程資源，提升課程質量。創新教學形式，突破傳統教學組織形式和時空限制，堅持問題導向、目標導向，結合關鍵核心科學技術問題，構建包含研討課、案例分析課、科技前沿課的研究型課程體系，樹立科學創新思維 ；依托重大科研項目、重點平臺，充分發揮關鍵共性、前沿引導、顛覆性等技術中重大實踐和基礎理論問題的牽引作用，瞄準未來技術發展，探索基于項目的動態教學組織形態，邀請能源企業和頂尖研究院所的高端研發人員參與人才培養目標、課程體系建設、課程講授以及畢業要求制定等，以企業課題為主題為學生設計項目式課程，樹立工程創造思維。
五、運行模式
（一）學科建設
以國家重大需求和學科發展規律為導向，聚焦前沿和交叉領域，按照“強優、拓新、創一流”的學科建設思路，著重建設碳儲科學與工程、儲能科學與工程和碳管理等三個學科方向。采取積極措施，推動高質量學術和科研成果產出，在爭搶國內外領先研究方向持續發力，提高國內外影響力。以國家重大項目凝聚團隊，保持人員結構和規模合理，并適當流動?？蒲袑嶒炛饕劳袌F隊成員目前所在實驗室，并逐步組建聯合科研實驗室、校外聯合、國際聯合實驗室；條件成熟時，根據重大項目承擔情況和團隊建設情況單獨審批科研實驗室面積。
（二）師資隊伍建設
學院師資隊伍以校內教師兼職為主，校外教師兼職為輔，可引進少量的高水平專職教師，并以優秀學科博士后、師資博士后等方式作為補充，建設一支相對穩定的專兼職師資隊伍。