近日，中國石油大學9位教師獲得首屆教學效果卓越獎，這是對他們長期潛心教學、默默奉獻在教學一線給予的認可和肯定。首屆卓越獎的頒發在全校師生中引起了廣泛關注，同時也引發了師生對課堂教學質量的討論。

人才培養是高等教育的根本任務，是高等學校一切工作的出發點和落腳點，而人才培養質量的高低很大程度上取決于課堂教學質量的高低。要提高人才培養質量，教師就必須更新教學理念、創新教學模式、豐富教學評估，提高課堂教學質量。

樹立“基于學生學習效果的教學理念”，是提高課堂教學質量的思想基礎。傳統課堂教學中，教師僅注重自己是否完成了教學內容，而不關注學生的學習效果，將“學生學習為中心”的教育理念束之高閣。當前中國高等教育環境正在發生深刻變革，高校在內涵式發展的探索方面越來越深入，高校本科教學評估和專業認證也更加重視課堂教學中學生的學習效果。因而，教師要在日常的課堂教學中，實現教學理念從“以教師教學為中心”向“以學生學習為中心”轉變，將“學生學習效果”作為衡量自身課堂教學質量的標準。

提高課堂教學質量要創新教學模式，關注和應用現代化的教學手段和方式。我們正處于信息技術高速發展的時代，網絡課程資源井噴式涌現，這些資源往往獲取更加便捷，甚至比課堂講授內容更加生動形象、更具吸引力，給教師課堂教學帶來很大挑戰。挑戰也是機遇，教師應該充分利用教室里師生面對面交流的優勢，積極探索新的教學方式，特別是要充分利用網絡平臺，積極探索線上線下相結合的課堂教學模式，切實提高課堂教學質量和教學效率。

提高課堂教學質量，要不斷探索多元化、系統化的教學評價體系，豐富教學評價。當前，檢驗學生學習效果的方式比較單一，有些課程平時課業負擔輕，對學生的考核和評價多集中在結課時的課程考試上，學生往往靠考前突擊便能拿到不錯的成績，然而考試結束便會很快忘記課程內容，沒有任何收獲。注重對學生的多元化評價是切實提高學生學習效果的動力之一。要讓學生有所收獲，教師就應該改變單一的考試評價方式，加強過程評價和與課程目標相關的綜合能力評價，提高學生的綜合學習效果，進而提高課堂教學質量。

希望廣大教師以9位獲獎教師為榜樣，向課堂教學要質量，把持續開展教學研究、不斷改進課堂教學質量作為教師的職責和生命線，培養出更多有能力、高素質的學生。

相關報道見：《中國石油大學首屆教學效果卓越獎獲獎者風采》

http://www.hztuling.com/news/sdrwg/117649.htm